Riprese audiovideo, montaggio e produzione di audiovisivi e di prodotti multimediali relativi a eventi di particolare interesse per la facoltà o che la facoltà voglia utilizzare anche per le proprie attività di orientamento in ingresso e in uscita.
Quali competenze lo studente potrà acquisire:
Capacità di archiviazione e gestione documenti, correzione e collazione testi, redazione di grafici e disegni di qualità; esperienza nell'impiego e nello sviluppo di software; capacità di coordinamento di fonti diverse di informazioni per il raggiungimento di un obiettivo;

L'allievo parteciperà alle attività del laboratorio di Modellazione fisica 'mLab' della Facoltà di Architettura. In particolare l'allievo apprenderà le principali tecniche di prototipazione fisica e virtuale funzionali alla realizzazione di modelli ridotti in scala di progetti architettonici e di design industriale. Sarà altresì guidato all'uso del software necessario a verificare i modelli digitali e trasformarli e strutturali per inviarli alle attrezzature di prototipazione. Acquisirà i concetti base del rilievo fotogrammetrico per la riproduzione in scala di modelli tridimensionali.

Il rapporto tra teatro scritto e performance è un nodo culturale determinante, soprattutto in un paese come il nostro che ha "inventato" nuove forme di spettacolo come la commedia dell'arte, il melodramma, la commedia di ispirazione classico-erudita e la tragicommedia. Così l'Italia si presenta un rigoglio di spettacolo nei secoli, fino all'esperienza di Dario Fo, Nobel per la letteratura, che riepiloga una tradizione risalente al medioevo e al rinascimento. D'altra parte i massimi capolavori che segnano i turning-point della nostra storia propriamente letteraria non sono opere teatrali. Il nostro è il paese di Dante, di Ariosto, Machiavelli, Tasso, Leopardi, Pascoli, Montale ecc. Le eccezioni (Metastasio, Goldoni, Pirandello) sono se pur grandi assolutamente non paragonabili per importanza storica al teatro del '500-'600 inglese, spagnolo, francese; alcune letterature hanno testi teatrali fra i loro capolavori nazionali, come quella tedesca col Faust di Goethe o quella norvegese con il Peer Gynt di Ibsen. Inoltre la tragedia in Italia è stata sempre debole come esiti artistici. Né un Racine né uno Shakespeare, a fronte di un difficilmente rappresentabile Alfieri.
Insomma, il progetto intende per summa capita:
- far comprendere ai discenti la differenza fra letteratura teatrale e storia del teatro
- nello stesso tempo integrare le due discipline storiche e comprenderne le interazioni e distanze
- conoscere in profondità alcuni capolavori del nostro teatro dal Rinascimento a Pirandello, Pasolini ecc.
- verificare come un testo scritto subisce trasformazioni, elaborazioni e in sostanza anche 'verifiche' nel corso della rappresentazione scenica
- studiare la storia della regia e della recitazione in stretto rapporto con la storia della scrittura teatrale
- rendersi conto dell'estrema importanza del teatro musicale e del rapporto parola-musica.

Gli studenti saranno chiamati a partecipare a lezioni seminariali, incontri di gruppo con i docenti, realizzando analisi di materiali letterari e audiovisivi con supporti laboratoriali messi a disposizione anche dalle scuole; organizzazione di laboratori teatrali con studio pratico del lavoro dell'attore, della messa in scena, in ambienti laboratoriali universitari e scolastici.

Attività di supporto orientamento e tutorato studenti,Supporto e formazione sportello SortSupporto e formazione Ufficio ErasmusSupporto e formazione Ufficio Relazioni internazionaliIllustrazione di servizi di orientamento matricole, orientamento in itinere ed in uscita, placement, organizzazione del percorso di studi, gestione dei crediti, per individuare, recuperare, capitalizzare segmenti di formazione, conoscenza, competenza acquisite per costruire il percorso più efficace ed economico possibile per concludere gli studi; illustrazione di contratti bilaterali Erasmus che prevedono il reciproco scambio di studenti e personale docente tra le università sottoscriventi per un periodo di tempo compreso tra i 3 e i 10 mesi. Orientamento e formazione post laurea.Accoglienza studenti in senso lato ( momento e azione imprescindibile di analisi e diagnosi rispetto alle attese, agli obiettivi, alle esperienze di studio e di lavoro maturate, alle caratteristiche ed ai vincoli dello studente; partecipazione interattiva alle attività didattiche;

Il progetto, al suo terzo anno di realizzazione, si articola in tre fasi. Ha come obiettivo primario lo sviluppo di servizi web, di marketing digitale rivolti alle piccole e medie imprese del territorio.
Essendo interessati gli studenti delle terze, quarte e quinte, il percorso prevede tre diverse attività, una per ogni classe, pur articolate fra di loro, secondo il loro percorso di studi. Pertanto il progetto prevede innanzitutto una continuità di frequenza degli studenti coinvolti a partire dal terzo anno.
Per gli allievi del terzo anno il progetto prevede lo sviluppo di un sito che offra servizi web di una ipotetica impresa locale. Essi devono analizzare la tipologia dell'impresa scelta da simulare, individuare i potenziali servizi erogabili tramite internet, oltre a rappresentare una vetrina web della stessa impresa.
Per gli allievi del quarto anno, il progetto prevede lo sviluppo di un sito territoriale, una piazza, una strada, un piccolo centro, che faccia da sfondo alle piccole imprese che vi insistono. Il progetto prevede anche lo sviluppo dei siti delle imprese aderenti alla sperimentazione didattica. E' prevista una fase di contatto e raccolta dati sul territorio.
Per gli allievi del quinto anno il progetto prevede la simulazione di una start up di servizi web. Gli allievi dovranno progettare l'azienda da far nascere, i servizi che si vogliono offrire, la gestione della stessa, un semplice business plan. Questo progetto in particolare richiederà la partecipazione articolata di ogni singolo studente del gruppo costituito, pur prevedendo momenti di scambio di conoscenze fra i partecipanti alla start up.
Per eventuali studenti che non hanno seguito l'intero percorso, saranno previste delle ore di inserimento nei gruppi esistenti già costituiti.

Si tratta di un corso che favorisce l'apprendimento delle tecniche di primo soccorso e dell'uso del defibrillatore in caso di arresto cardiaco Lo studente sarà addestrato a riconoscere una situazione di emergenza e ad agire con manovre che sostituiscono le funzioni vitali interrotte (BLS Basic Life Support) e all'utilizzo di un defibrillatore per ripristinare il battito cardiaco (BLSD Basic Life Support Defibrillation) Tali interventi possono essere facilmente appresi e permettono di soccorrere prontamente e in maniera adeguata chi ne ha bisogno con buone probabilità di ripresa Si esplorerà anche l'importanza della comunicazione nella emergenza e nella relazione di aiuto (medico paziente)