Gli studenti selezioneranno microrganismi da diversi ambienti, acqua, terra e aria e li metteranno su piastre con terreno ricco di nutrienti dove cresceranno. Alcuni campioni provengono da altre parti del mondo, per verificare che differenti tipi di microrganismi colonizzano habitat differenti.
Gli studenti vedranno quali organismi sono cresciuti su piasta e li osserveranno al microscopio. Distinguendo microrganismi eucarioti e procarioti e la produzione di spore.

Presenza e partecipazione degli studenti a momenti essenziali della vita universitaria: lezioni, anche nell'ambito di dottorati di ricerca e di master, seminari, convegni e giornate di studio.Le tematiche oggetto di studio e di ricerca saranno scelte dagli studenti insieme al personale preposto (docenti e tutor).E' previsto l'utilizzo di strumenti informatici attinenti alla ricerca giuridica nei laboratori del Dipartimento di Studi Giuridici, Filosofici ed Economici.Momenti specifici saranno destinati anche alla conoscenza delle procedure amministrativo-contabili-gestionali (posta elettronica certificata, firma digitale, protocollo informatico Titulus, U-GOV).Tra l'altro, sono previste, nell'ambito del Master di II livello in Diritto dell'Informatica, lezioni - alle quali lo studente può decidere di partecipare - su: Diritto dell'informatica, delle telecomunicazioni, del commercio elettronico; Proprietà Intellettuale; Diritto dell'Internet; Teoria e tecnica della normazione (a tutti i livelli istituzionali) ed applicazioni informatiche e telematica (legimatica, reti neurali etc.); Tematiche di frontiera sull'e-government ed processi di automatizzazione delle pubbliche amministrazioni; BigData, Open Data e IoT (c.d. Internet delle cose) e Diritto dell'innovazione.

Una fase fondamentale dell'iter progettuale è costituita dalla comunicazione del progetto d'architettura, in particolare per opere pubbliche o opere che hanno un impatto importante sulla città. Il progetto ASL mira, quindi, alla costruzione di una presentazione del progetto d'architettura che ne permetta la completa comprensione, attraverso l'analisi degli aspetti sociali, economici, funzionali da comunicare, la costruzione di una scaletta, la realizzazione delle slide e il loro montaggio.

Si intende offrire un'esperienza teorica-pratica nell'ambito della ricerca neuropsicoloigca. La tematica dell'esperienza riguarda i sistemi di rappresentazione dell'ambiente e di orientamento e navigazione ambientale cxon aprticolart riferimento alle differenze individuali e di genere. Dopo una breve introduzione teorica sullo stato dell'arte e l'illustrazione di un'ipotesi sperimentale, gli studenti coinvolti affiancheranno i ricercatori del Laboratorio di Neuropsicolgoia dei DIsturbi VIsuo-spaziali e della Navigazione (DI.Vi:NA.) in una raccolta di dati comportamentali e nella loro analisi.

1. Il corpo sui libri antichi: il disegno anatomico come momento di concettualizzazione del corpo e di interazione tra medici e artisti nel rapporto tra natura e arte. Questo tema può essere declinato in relazione all'indirizzo di studi liceali, prevedendo la trattazione della contraddizione dell'autorità degli antichi per il liceo classico, della dissezione anatomica per lo scientifico, del disegno anatomico per l'artistico.2. L'editoria scientifica: il percorso prevede un'esperienza di formazione all'interno della redazione della rivista Medicina nei Secoli. Arte e Scienza, durante il quale i ragazzi si confronteranno con le principali questioni editoriali relative alla pubblicazione di articoli scientifici, recensioni e review, nonché alla confezione di un numero della rivista. Questa proposta può essere indirizzata a tutti e tre i tipi di liceo.3. La museologia scientifica: questa terzo percorso, oltre a valorizzare le risorse storico-documentali del territorio, nello specifico il Museo dell'Istituto di Storia della Medicina, permette di avvicinare i ragazzi al mestiere di conservatore di beni culturali e di divulgatore scientifico attraverso la catalogazione e la descrizione dei reperti. La proposta può essere preferibilmente rivolta agli studenti del liceo artistico e del liceo classico.

In un mondo globale in cui sono cambiati gli strumenti di comunicazione , il modo di leggere, di scrivere, di esprimersi, i ragazzi che idea hanno del libro e della biblioteca? La biblioteca con l'avvento della tecnologia è cambiata, un mondo globale si è aperto, le biblioteche sono in rete, la catalogazione è condivisa. Se qualsiasi ricerca posso farla su Google perché venire in biblioteca? La biblioteca da gli strumenti e il metodo anche per le ricerche in rete, si impara cosa e come cercare, le ricerche sono mirate, ci si trasforma su internet in un utente consapevole. Internet è uno straordinario contenitore di testi, non ha cataloghi, si trovano i libri più cercati, è un meccanismo basato sull'audience, è un contenitore senza filtri, non è una biblioteca. Non ci sono i bibliotecari che selezionano, è tutto mescolato, si deve ricostruire il contesto, alcuni documenti restano nascosti nel WEB. Le biblioteche selezionano e organizzano i documenti in rete, segnalano i link.Il primo passo è capire cosa è una biblioteca? Non è un museo, non è una libreria. Frequentando e ancor meglio vivere un'esperienza di lavoro in biblioteca insegna a utilizzare le immense potenzialità offerte da una biblioteca moderna. Si impara l'interazione e le differenze con la ricerca in Internet.

Il principale obiettivo del corso è offrire agli studenti la possibilità di conoscere e sperimentare un nuovo strumento di studio e ricerca sempre più qualificante nel mercato del lavoro e negli studi universitari e post universitari. Una buona conoscenza dei GIS permette di operare con capacità e successo in ambito interdisciplinare, combinando tra loro informazioni e dati statistici, demografici, economici e sociali, georeferenziandoli rispetto uno specifico contesto territoriale. Negli ultimi anni i GIS hanno svolto un ruolo fondamentale nelle attività di gestione e pianificazione del territorio, risultando uno strumento irrinunciabile nella definizione e l'attuazione delle politiche volte alla tutela ambientale.
Nell'ambito del corso verranno definiti i concetti fondamentali dei GIS, le loro funzionalità di base e il loro ambito di applicazione e si avvieranno gli studenti all'utilizzo pratico del software ESRI ArcGis 10.3.
Il corso è suddiviso in tre fasi principali, di seguito riportate in un ordine di necessaria successione e dipendenza:
- Fase 1) Introduzione ai sistemi GIS; Le applicazioni desktop
- Fase 2) I formati di dati usati nei sistemi GIS; Il concetto di metadato; Come gestire e visualizzare i dati nei sistemi GIS; L'interrogazione dei dati
- Fase 3) Realizzazione del prodotto finale; Metodi di rappresentazione dei risultati; Preparazione dei dati per la stampa

Si prevedono 8 incontri frontali con Docenti universitari così suddivisi:
- 2 giornate di lezione frontale teorica nel corso delle quali saranno spiegate le principali funzioni dei GIS e illustrate le metodologie di ricerca ed elaborazione dei dati quantitativi e qualitativi. In questa fase gli studenti non opereranno direttamente sui PC ma dovranno apprendere dal docente quanto necessario per passare alla fase successiva. Il Docente di riserva la possibilità di svolgere una prova di verifica al termine della prima fase per testare la concreta capacità dello studente ad operare con successo nella fase successiva.
- 4 Giornate di lezioni pratiche. Gli studenti avranno a disposizione il Laboratorio GIS del Dipartimento MEMOTEF e, sotto la guida del Responsabile del Laboratorio, impareranno ad usare i GIS nelle loro funzioni basilari. Se la risposta dall'aula sarà particolarmente positiva il Responsabile GIS proporrà l'approfondimento di simulazioni e casi studio concreti.
- 2 giornate di approfondimento e completamento dell'elaborato finale. Gli studenti avranno a disposizione, in aula e in laboratorio, i docenti del corso con i quali lavoreranno alla stesura definitiva del loro elaborato. Per elaborato finale si intende un prodotto GIS approvato dai Docenti che sarà successivamente presentato ai referenti scolastici durante una giornata dedicata ai risultati dei progetti di ASL.

La premessa dell'apprendimento collaborativo è "il raggiungimento del consenso attraverso la cooperazione tra i membri del gruppo". Essa coinvolge l'intero spettro delle attività dei gruppi di studenti, che lavorano insieme in classe e fuori della classe. Non esiste un unico metodo , può essere tanto semplice e informale (come quando gli studenti discutono le loro idee tra di loro cercando una sorta di risposta consensuale, per dopo condividerla con i loro compagni), quanto molto più formalmente è strutturato secondo i diversi intrecci che si possono creare nella realizzazione di un apprendimento cooperativo. Una premessa essenziale per l'apprendimento collaborativo è l'attività diretta e il coinvolgimento attivo dei singoli membri del gruppo, che esprimono la volontà di fare. Alla base dell'apprendimento collaborativo vi è l'attività di ognuno dei membri, che attiva processi di "apprendimento attivo" che si svolge in una collettività non competitiva, nella quale tutti i membri del gruppo contribuiscono all'apprendimento di tutti, collaborano nella costruzione della conoscenza. All'interno di un gruppo la valorizzazione e la collaborazione sono alla base deI Collaborative learning. Si tratta di una modalità di apprendimento che si basa sull'interazione all'interno di un gruppo di allievi che collaborano, per cercare di raggiungere un fine comune, attraverso un lavoro di approfondimento e di apprendimento. Il coinvolgimento emotivo e cognitivo che vede il gruppo come strumento di apprendimento attiva una nuova visione pedagogica e didattica,in alternativa alla tradizionale lezione accademica frontale. L'apporto di ogni singolo studente permette di costruire una visione complessiva e nuova dell'oggetto di ricerca ed unitamente all'interazione consente di creare e d'innescare il senso di appartenenza, trasformando "l'io-individualista" in "noi-gruppo" dando così, agli allievi, l'opportunità di affrontare insieme innumerevoli problematiche legate all'educazione, alla valorizzazione, all'apprendimento ed alla motivazione che, durante la normale lezione, molto spesso risultano essere un ostacolo al regolare svolgimento dell'attività. Nella collaborazione il gruppo lavora su tutte le parti di un campito ponendosi lo stesso obiettivo.

METODI

Vengono attivate azioni formative congiunte, per l'utilizzo di tecnologie innovative e produzione di materiale didattico, poi condiviso in piattaforma e-learning.
Vengono utilizzate tecnologie informatiche, di comunicazione in maniera innovativa. Vengono attivati metodi e tecniche didattiche nuove per l'integrazione e anche per un utilizzo consapevole delle tecnologie, che di per sé non vogliono dire per forza "innovazione". Gli stimoli portati all'intelligenza e alla creatività dei ragazzi possono costituituire degli esempi di buone pratiche che possono essere utilizzati anche in altri contesti. Il sistema realizzato di metodi-persone-mezzi può essere un punto di riferimento per altri insegnanti o formatori.
Col tempo, l'integrazione crescente realizzata dal sistema alunni-insegnanti-formatori permette di realizzare numerose iniziative innovative dal punto di vista della sperimentazione che nella produzione di materiali didattici.

Viene stimolato un significativo aumento di conoscenze relative ad: ECDL (informatica di base); uso di software per la realizzazione di prodotti didattici; utilizzo consapevole della multimedialità anche on-line, mediante le attività sulla piattaforma e-learning attraverso l'utilizzo di prodotti già sperimentati in ambito universitario, la produzione di unità didattiche originali, la condivisione in ambiente web (piattaforma didattica).

Il progetto si propone di far conoscere e utilizzare agli studenti le possibilità di ricerca nelle risorse elettroniche disponibili su Internet e in Biblioteca. Dopo un'introduzione generale all'uso e all'organizzazione della Biblioteca, gli studenti saranno addestrati a compiere ricerche elementari sulle risorse e sulle banche dati gratuite o messe a disposizione dalla Sapienza, anche sulle aree di interesse del Dipartimento.

Il progetto prevede la scrittura completa di un lavoro scientifico risultato di una ricerca o di una raccolta di lavori su un argomento scelto. La scrittura di un lavoro in lingua inglese è infatti parte integrante del lavoro del ricercatore che deve mostrare alla comunità scientifica internazionale i risultati di una ricerca. Saper scrivere un lavoro non è semplice e richiede, tra le tante cose, attenzione, spirito critico, capacità di sintesi, conoscenza della lingua italiana e/o inglese, capacità di interfacciarsi con banche date adeguate.