Acquisizione di nozioni di base di anatomia umana normale (polmone, addome e tratto gastroenterico, pelvi e apparato
genitale, apparato muscolo scheletrico e sistema nervoso centrale). Lo studio dell'anatomia normale del corpo umano avverrà
mediante immagini ad alta risoluzione ottenute attraverso metodiche di imaging avanzato, quali tomografia computerizzata
multistrato (TC MS), risonanza magnetica (RM) ed ecografia, in correlazione con disegni e schemi anatomici. Tale programma
si avvarrà di seminari e presentazioni power point da parte di docenti del dipartimento per ciascun argomento di anatomia
trattato. Verranno fornite agli studenti anche nozioni di base relative agli aspetti fisici delle metodiche di imaging utilizzate per
lo studio anatomico. Lo studente sarà stimolato a confrontare le proprie nozioni di base scolastiche con quelle ottenibili con
l'imaging

Il Laboratorio è rivolto a studenti con un particolare interesse per la matematica, indipendentemente dalle loro intenzioni sulle successive scelte degli studi universitari. Si tratta di studenti che nel 2026/2027 frequenteranno il IV o V anno delle scuole secondarie di II grado (in casi particolari può essere ammesso anche uno studente che nel 2026-27 frequenterà il III anno).
In ciascuna mezza giornata è affrontato un tema. I temi sono indipendenti; si tratta di argomenti accessibili a studenti delle scuole secondarie di II grado (senza che siano richiesti prerequisiti specifici), ma che danno un'idea di teorie e concetti matematici profondi.
Il laboratorio si svolgerà in presenza.
Modalità di iscrizione, programma, calendario e studenti ammessi, vedi: https://www.mat.uniroma1.it/it/pls-scuola-estiva-tre-giorni-di-matematica

L’idea alla base del laboratorio è di prendere spunto da quesiti assegnati nelle gare per approfondire concetti matematici.
Saranno effettuati 6 incontri. La durata di ciascun incontro sarà di 2 ore.
Il calendario degli incontri sarà pubblicato al seguente link: https://www.mat.uniroma1.it/it/pls-laboratori-presso-luniversita

Il progetto è rivolto esclusivamente alle classi di Liceo Matematico. Si articola in attività laboratoriali finalizzate alla conoscenza di vari aspetti della matematica (in ambito teorico, applicativo, artistico …). Le attività hanno valenza orientativa su cosa sia la ricerca matematica, richiedono e sviluppano capacità di interpretazione di fenomeni anche esterni alla matematica e di applicazione della stessa alla risoluzione di diverse tipologie di problemi. Si prefiggono inoltre di far acquisire una metodologia di apprendimento che possa essere riutilizzata in ambito divulgativo. Sarà infatti richiesto agli studenti di preparare presentazioni efficaci su alcuni aspetti dei temi affrontati, sia elaborando materiali concreti che utilizzando opportuni software, da esporre ad un pubblico più ampio.

Il progetto ha l’obiettivo di avvicinare gli studenti alla conoscenza e all’uso del dato statistico, sviluppando competenze di analisi, interpretazione e rappresentazione dei dati. Attraverso l’esplorazione degli archivi pubblici di ISTAT, gli studenti analizzeranno dati relativi a un territorio italiano (Comune, Provincia o Regione). Oltre a imparare a selezionare, organizzare e rappresentare graficamente i dati, sarà dato spazio anche all’interpretazione dei risultati, facendo confronti tra territori e riflettendo sulle cause e le implicazioni dei fenomeni osservati. Gli studenti apprenderanno così a non limitarsi alla lettura del dato grezzo, ma a utilizzarlo come strumento di analisi e comprensione. Il progetto si concluderà con la realizzazione di una presentazione finale dei lavori, individuali o di gruppo, in cui i dati verranno raccontati attraverso grafici, parole e confronti. Un’occasione per sviluppare competenze statistiche, digitali, comunicative e di cittadinanza attiva.

Il progetto PCTO “Geografie da narrare” si propone di coinvolgere gli/le studenti nella realizzazione di materiali multimediali (audiovisivi e podcast) dedicati al patrimonio geografico e geocartografico del Museo della Geografia dell’Università Sapienza di Roma. Il Museo, di recente istituzione (2022), conserva un ricco patrimonio, materiale e immateriale, costituito principalmente da strumenti scientifici e sussidi didattici raccolti e utilizzati nel corso di quasi 150 anni di attività dell’ex Gabinetto di Geografia dell’Università Sapienza divenuto poi Istituto e oggi confluito nel Dipartimento di Lettere e Culture moderne. Da diversi anni sono in corso studi su tale patrimonio con l’intento di censirlo, studiarlo, valorizzarlo e renderlo accessibile nella convinzione che mediante la fruibilità diffusa delle collezioni si possa far conoscere la geografia proponendone una visione che vada ben oltre lo stereotipo nozionistico radicato nell’immaginario collettivo. Lo scopo culturale e sociale del Museo della Geografia riguarda la sensibilizzazione del pubblico verso l’educazione geografica e la familiarizzazione con una disciplina dall’alto valore sociale benché sottovalutata soprattutto in ambito scolastico.
Concretamente il progetto PCTO consiste nel realizzare contenuti multimediali sul patrimonio geografico e geocartografico del Museo della Geografia dell’Università Sapienza che andranno a popolare uno spazio web dedicato (sito internet esposizione digitale o sito internet del museo) creando una sorta di video gallery o tour virtuale. Questo permetterà di ampliare l’accessibilità e la fruibilità delle collezioni da parte del pubblico grazie al contributo degli/lle studenti e al tempo stesso consentirà loro di conoscere approfonditamente il Museo e le sue collezioni, di diffondere tale conoscenza all’esterno e di conoscere e apprezzare le potenzialità scientifiche e formative della geografia.
Gli/le studenti divisi in piccoli gruppi realizzeranno una videonarrazione su un oggetto delle collezioni del Museo. Il progetto si articola in quattro fasi. Una prima fase formativa in cui verrà presentata la storia del Museo e verranno illustrate le sue collezioni. Inoltre, il Museo sarà inquadrato quale museo scientifico universitario con le specifiche peculiarità relative alla sua mission anche in rapporto alla nuova definizione di museo dell’ICOM. Nella seconda fase gli/le studenti divisi in piccoli gruppi dovranno scegliere un oggetto appartenente al patrimonio geografico e geocartografico del Museo e fare una ricerca bibliografica e sitografica (opportunamente guidati) finalizzata alla scrittura di un breve testo che assieme a foto e a brevi video, realizzati sempre da loro con semplici strumenti come lo smartphone, costituiranno il materiale di base per la realizzazione della videonarrazione. La terza fase sarà dedicata alla realizzazione vera e propria della videonarrazione mediante semplici software ad accesso libero come ad esempio Canva. I contenuti multimediali così realizzati andranno a popolare ed arricchire i siti internet dedicati al Museo e saranno accessibili a tutti. La quarta fase (eventuale) si svolgerà durante la Notte Internazionale della Geografia che vedrà le/gli studenti impegnati nell’organizzare forme di valorizzazione del lavoro.

l progetto è pensato per sviluppare le capacità di problem solving e di team working nell’ambito della fisica ed abituare gli studenti ad un approccio critico e creativo. È prevista l’attivazione di due percorsi, distinti per livelli di competenze, rivolti a studenti interessati a partecipare a competizioni di fisica o semplicemente ad approfondire alcuni argomenti per interessi personali o per prepararsi a eventuali test di accesso a facoltà di ambito STEM.
Nello specifico:
Percorso Intermedio: Il percorso è rivolto a studenti che possiedono già basi di fisica, indicativamente il curricolo del biennio di liceo scientifico, e vogliono avvicinarsi al mondo delle competizioni di fisica, quali la Gara individuale d’istituto o la Gara a squadre dei Campionati italiani della fisica. Le competenze sviluppate durante il corso possono risultare utili per la preparazione dei test di accesso universitari, ad esempio TOLC-I, TOLC-S, TEST ARCHED.
Percorso Avanzato: Il percorso è rivolto a studenti che hanno già una buona preparazione ed esperienza pregressa in competizioni di fisica. Il livello è pensato per studenti che vogliono provare ad accedere alle fasi successive dei Campionati italiani della fisica. Le tipologie di problemi affrontati possono inoltre risultare utili per la preparazione ai test di accesso alle scuole universitarie superiori, ad esempio Scuola Superiore Normale di Pisa, Scuola Superiore Sant’Anna di Pisa, Scuola Superiore di Studi Avanzati della Sapienza di Roma.

Il progetto si pone come obiettivo quello di dimostrare agli/alle Studenti/Studentesse degli ultimi anni delle Scuole di Istruzione Superiore del Reatino che un modello di formazione trasversale ed interdisciplinare è fondamentale per l’acquisizione di quelle metodologie e competenze alla base del concetto "One Health" che verranno loro richieste nelle attività future e che possono al contempo garantire il rispetto ed anche la valorizzazione del territorio in cui vivono. Allo stesso tempo, il modello vuole essere un metodo per appassionare, indirizzare ed accompagnare gli Studenti/Studentesse verso le loro aspirazioni e scelte di percorso universitario. Il progetto si articolerà attraverso attività seminariali e alcuni esempi teorico-pratico su tematiche di interesse per il territorio Reatino, per individuare nuove frontiere di sviluppo locale ma anche, attraverso queste, per orientare gli Studenti alla scelta del loro percorso Universitario, favorendo il dialogo tra formazione, ricerca e mondo del lavoro.
Alcuni esempi di percorsi specifici di attività teorico/pratico a scelta degli Studenti interessati, condotte sempre e supervisionate da Tutors universitari:

- L'ACQUA: monitorare una risorsa naturale, sostenibile e sicura; Tutors: Proff. Agostina Chiavola, Simonetta Mattiucci
- PROGETTARE IN 3D: cosa mi piacerebbe progettare in modo sostenibile sul mio territorio? Tutor: Prof. Agostina Chiavola
- "MICROSCOPICO" È BELLO: svelare l'invisibile per conoscere le sentinelle del nostro organismo contro gli invasori; Tutors: Proff: Simonetta Mattiucci, Tina Garofalo, Agostina Longo
- L' "ORGANOIDE" QUESTO SCONOSCIUTO: imparo come si organizzano e funzionano le mie cellule. Tutors: Proff. Simonetta Mattiucci, Tina Garofalo
- "COLTIVO" LA MIA SALUTE in modo sicuro: quali rischi vengono dalle risorse animali e vegetali del mio territorio? Tutors: Prof.ssa Simonetta Mattiucci.

Ad esempio, le Studentesse e gli Studenti, organizzati in piccoli gruppi, conosceranno la ricchezza della risorsa acqua offerta dal territorio Reatino, impareranno come valorizzarla, non sprecarla e recuperarla, ma apprenderanno anche quali rischi igienico-sanitari possono derivare dalla stessa, se non opportunamente protetta, considerando l’approccio One Health e One Water.
Un ulteriore esempio che verrà proposto alle Studentesse e gli Studenti, organizzati in piccoli gruppi, sarà la conoscenza di alcuni patogeni (es. batteri e parassiti), e l'organizzazione ed il funzionamento del sistema immunitario attraverso attività di laboratorio e osservazioni microscopiche.
Il percorso consentirà di riconoscere le principali cellule del sangue coinvolte nella risposta immunitaria dell'uomo contro i patogeni, comprendere i meccanismi di difesa dell'organismo e approfondire il ruolo dell'immunità nella prevenzione delle malattie, evidenziando le connessioni tra salute umana e ambiente, considerando l'approccio One Health.
Il territorio Reatino sarà come un laboratorio a cielo aperto: infatti le Studentesse e gli Studenti, accompagnati da tutors universitari, potranno altresì recarsi in aree di campionamenti biologici e sul territorio. Potranno così conoscere meglio le risorse idriche del territorio Reatino e le possibilità per valorizzarle, includendo anche il loro riutilizzo, illustrando inoltre gli eventuali patogeni in esse presenti. Conosceranno altresì altri patogeni che possono provenire dagli allevamenti animali e vegetali del loro territorio, che rappresentano un rischio per la salute pubblica.

Il progetto si pone l'obiettivo di portare lo studente a sviluppare una maggiore consapevolezza del funzionamento del dialogo umano (produzione e comprensione di messaggi, interpretazione e interazione fra persone...) in un mondo multilingue, multiculturale, sempre piu' tecnicizzato e dove, segno dei tempi, la comunicazione verbale avviene sempre piu' spesso, con i robot.
Il percorso integrerà alcune lingue diverse dall'italiano (lingue romanze e germaniche), con una particolare attenzione dedicata alla lingua francese. Le tematiche fondanti dell'economia reale in senso lato, vale a dire, nelle sue dimensioni umana, fisica e culturale (risorse, territori, cambiamenti e scambi culturali...) saranno al centro delle attività e delle ricerche individuali e di gruppo svolte di volta in volta per risolvere problemi specifici. Si terrà anche conto della capacità propositiva del gruppo di partecipanti, prendendo in considerazione eventuali argomenti ritenuti di particolare interesse da parte loro.
La proposta nasce dai risultati della ricerca sull'intercomprensione nelle lingue e delle lingue, che fin dagli anni 1990 ha dato luce a numerosi studi e progetti europei alcuni dei quali, fra i più recenti (EUROFORMA, PREFIC, CINCO, EVALIC) hanno coinvolto la docente responsabile del progetto. Nel particolare contesto, il tema della comunicazione in intercomprensione verrà affrontato tramite l'esperienza vissuta e la realizzazione di ricerche personali e di gruppo. Ogni studente sperimenterà questa particolare modalità di un dialogo per cosi dire "ostacolato" (comunicazione incrociata, documentazione plurilingue, ecc.)
Con l'occasione
1) si scoprirà quali siano i vari atteggiamenti assunti di fronte all'ostacolo,
2) si rifletterà sugli atteggiamenti che sembrano piu costruttivi ed efficaci e sui motivi per cui lo potrebbero essere,
3) si analizzeranno le attitudini da costruire per superare l'ostacolo di una intercomprensione straniante,
4) con chiara consapevolezza delle strategie da adoperare e delle risorse messe a disposizione, ci si allenerà, passo dopo passo, da solo e con l'aiuto degli altri, a migliorare la comprensione, e anche il proprio modo di dialogare in maniera efficace, per capire ed essere capito.

Oltre ad attività proposte e guidate cui i partecipanti saranno invitati a partecipare attivamente, sono previste attività di ricerca di informazioni e di soluzioni anch'esse guidate, da svolgere individualmente o in binomi.

Ogni compito prevede "la sfida dello straniamento" ovvero quel senso di lieve disaggio e insicurezza che può procurare il confronto con lingue, culture, modi o stili espressivi, e anche persone, diversi imparando ad accogliere come un occasione preziosa, le situazioni che ci invitano a percorsi alternativi rispetto alle abitudini radicate o reazioni spensierate.

Il percorso si rivolge a ogni studente di terza e quarta superiore (indirizzo scientifico, letterario, tecnico-professionale, ecc.)
Il primo obiettivo è quello di portare lo studente a sviluppare alcune competenze volte a migliorare il proprio processo di apprendimento e di studio, sperimentando consapevolmente diverse tecniche, situazioni e risorse. Questo riguardo lo sviluppo personale, il quale, in alcune situazione non può prescindere dal gruppo né dalla propria capacità a convivere e collaborare. Il secondo obiettivo si rivolge al futuro cittadino che si costruisce giorno per giorno, ed è quello di promuovere una riflessione personale e collettiva riguardante i valori imprescindibili che fondano una cittadinanza europea e un senso di appartenenza a un progetto culturale comune, e molto originale perché si fonda sul diritto alla diversità linguistica.

Il percorso introduce gli studenti ai principi fondamentali dell’ingegneria meccanica ed elettronica, utilizzando il settore aerospaziale come contesto applicativo. Le attività sono organizzate come missioni ingegneristiche ispirate a problemi reali: gli studenti, lavorando in team, assumono il ruolo di ingegneri e sono guidati nell’analisi e nella risoluzione di problematiche legate a strutture, materiali, dinamica, scambio termico, propulsione, sistemi di controllo, sensori, elettronica e acquisizione dati. Il percorso prevede inoltre un’introduzione al metodo ingegneristico e una panoramica degli studi universitari in ambito ingegneristico.