Il percorso FSL "Sguardi Riflessi" (20h), promosso dai progetti GAP e PRISMA del Dipartimento SARAS, introduce gli studenti alle metodologie della geografia urbana e dell'antropologia visiva. Attraverso l'analisi della pluralità religiosa e della risignificazione degli spazi a Roma (con focus sulle comunità Sikh e Buddista), la classe alternerà laboratori in aula sul materiale d'archivio scientifico e uscite sul campo. L'attività culminerà nella co-produzione e presentazione pubblica della mostra fotografica dialogica "Sguardi Riflessi".

Il percorso FSL "Sguardi Riflessi" (20h), promosso dai progetti GAP e PRISMA del Dipartimento SARAS, introduce gli studenti alle metodologie della geografia e dell'antropologia visiva. Attraverso l'analisi della pluralità religiosa e della risignificazione degli spazi a Roma (con focus sulle comunità Sikh e Buddista), la classe alternerà laboratori in aula sul materiale d'archivio scientifico e uscite sul campo. L'attività culminerà nella co-produzione e presentazione pubblica della mostra fotografica dialogica "Sguardi Riflessi".

Il progetto si pone l'obiettivo di portare lo studente a sviluppare una maggiore consapevolezza del funzionamento del dialogo umano (produzione e comprensione di messaggi, interpretazione e interazione fra persone...) in un mondo multilingue, multiculturale, sempre piu' tecnicizzato e dove, segno dei tempi, la comunicazione verbale avviene sempre piu' spesso, con i robot.
Il percorso integrerà alcune lingue diverse dall'italiano (lingue romanze e germaniche), con una particolare attenzione dedicata alla lingua francese. Le tematiche fondanti dell'economia reale in senso lato, vale a dire, nelle sue dimensioni umana, fisica e culturale (risorse, territori, cambiamenti e scambi culturali...) saranno al centro delle attività e delle ricerche individuali e di gruppo svolte di volta in volta per risolvere problemi specifici. Si terrà anche conto della capacità propositiva del gruppo di partecipanti, prendendo in considerazione eventuali argomenti ritenuti di particolare interesse da parte loro.
La proposta nasce dai risultati della ricerca sull'intercomprensione nelle lingue e delle lingue, che fin dagli anni 1990 ha dato luce a numerosi studi e progetti europei alcuni dei quali, fra i più recenti (EUROFORMA, PREFIC, CINCO, EVALIC) hanno coinvolto la docente responsabile del progetto. Nel particolare contesto, il tema della comunicazione in intercomprensione verrà affrontato tramite l'esperienza vissuta e la realizzazione di ricerche personali e di gruppo. Ogni studente sperimenterà questa particolare modalità di un dialogo per cosi dire "ostacolato" (comunicazione incrociata, documentazione plurilingue, ecc.)
Con l'occasione
1) si scoprirà quali siano i vari atteggiamenti assunti di fronte all'ostacolo,
2) si rifletterà sugli atteggiamenti che sembrano piu costruttivi ed efficaci e sui motivi per cui lo potrebbero essere,
3) si analizzeranno le attitudini da costruire per superare l'ostacolo di una intercomprensione straniante,
4) con chiara consapevolezza delle strategie da adoperare e delle risorse messe a disposizione, ci si allenerà, passo dopo passo, da solo e con l'aiuto degli altri, a migliorare la comprensione, e anche il proprio modo di dialogare in maniera efficace, per capire ed essere capito.

Oltre ad attività proposte e guidate cui i partecipanti saranno invitati a partecipare attivamente, sono previste attività di ricerca di informazioni e di soluzioni anch'esse guidate, da svolgere individualmente o in binomi.

Ogni compito prevede "la sfida dello straniamento" ovvero quel senso di lieve disaggio e insicurezza che può procurare il confronto con lingue, culture, modi o stili espressivi, e anche persone, diversi imparando ad accogliere come un occasione preziosa, le situazioni che ci invitano a percorsi alternativi rispetto alle abitudini radicate o reazioni spensierate.

Il percorso si rivolge a ogni studente di terza e quarta superiore (indirizzo scientifico, letterario, tecnico-professionale, ecc.)
Il primo obiettivo è quello di portare lo studente a sviluppare alcune competenze volte a migliorare il proprio processo di apprendimento e di studio, sperimentando consapevolmente diverse tecniche, situazioni e risorse. Questo riguardo lo sviluppo personale, il quale, in alcune situazione non può prescindere dal gruppo né dalla propria capacità a convivere e collaborare. Il secondo obiettivo si rivolge al futuro cittadino che si costruisce giorno per giorno, ed è quello di promuovere una riflessione personale e collettiva riguardante i valori imprescindibili che fondano una cittadinanza europea e un senso di appartenenza a un progetto culturale comune, e molto originale perché si fonda sul diritto alla diversità linguistica.

Il percorso intende promuovere la riscoperta della letteratura giuridica latina quale componente essenziale della cultura classica, oggi raramente presente nei programmi dei licei, ma fondamentale per comprendere le radici della civiltà giuridica europea e il contributo della giurisprudenza romana alla formazione del pensiero occidentale. Attraverso un laboratorio di lettura, traduzione e interpretazione delle fonti, gli studenti saranno introdotti alla figura dei principali giuristi romani, alla loro produzione letteraria, ai metodi della giurisprudenza e al ruolo svolto dal sapere giuridico nella società romana. Il progetto, concepito come esperienza pilota di innovazione didattica e di coprogettazione tra Sapienza Università di Roma e gli istituti scolastici partecipanti, si sviluppa in quattro moduli per un totale di 20 ore. Il primo incontro (4 ore) si terrà in presenza in orario antimeridiano presso il Dipartimento di Scienze Giuridiche della Sapienza e sarà dedicato alla presentazione del progetto e all’introduzione alla letteratura giuridica latina, con una riflessione sul ruolo dei giuristi romani nella storia della cultura classica e sulla loro sorprendente assenza nei percorsi scolastici tradizionali. Il secondo incontro (4 ore), organizzato in modalità laboratoriale a distanza in orario pomeridiano, vedrà gli studenti suddivisi in cinque gruppi di lavoro, ciascuno guidato da un dottorando di ricerca della Sapienza. Ogni gruppo approfondirà la figura e gli scritti di una coppia di giuristi romani rappresentativi delle diverse fasi dello sviluppo della giurisprudenza romana: Quinto Mucio Scevola e Domizio Ulpiano; Servio Sulpicio Rufo e Marco Antistio Labeone; Publio Giuvenzio Celso e Publio Salvio Giuliano; Gaio e Sesto Pomponio; Emilio Papiniano e Giulio Paolo. Nelle successive ore dedicate al percorso (8 ore), gli studenti, sotto la guida dei docenti dei licei e con il supporto scientifico dell’Università, svilupperanno attività di ricerca, lettura, traduzione, interpretazione e commento dei testi prescelti, elaborando un lavoro finale da presentare pubblicamente nel corso dell’incontro conclusivo che si terrà in presenza presso il Dipartimento di Scienze Giuridiche della Sapienza in orario da definire (4 ore). L’attività mira a sviluppare competenze linguistiche, storiche, giuridiche e metodologiche attraverso un approccio interdisciplinare che valorizza il patrimonio della cultura classica e favorisce una più ampia consapevolezza delle connessioni tra diritto, letteratura, storia e società contemporanea.

Il percorso introduce gli studenti e le studentesse alla psicologia mediante l’approfondimento di un tema d’interesse. Il progetto integra approfondimenti teorici, attività laboratoriali e lavori di gruppo, promuovendo l’apprendimento attivo e lo sviluppo del pensiero critico. Nel percorso formativo sarà in particolare analizzato il rapporto tra Psicologia e condotta criminale, con attenzione all’evoluzione degli studi e alle teorie relative allo sviluppo della devianza, all’analisi di personalità e comportamenti criminali anche mediante un’attività laboratoriale finalizzata all’analisi di film e opere dedicate al tema. Il percorso formativo sarà integrato con visite a luoghi e la partecipazione ad eventi espressamente riconducibili al tema trattato, e/o eventuali incontri con esperti dei settori professionali collegati.

Il percorso introduce gli studenti e le studentesse alla psicologia come disciplina scientifica attraverso un'esperienza di ricerca che consente di sperimentare le principali fasi del lavoro dello psicologo ricercatore: dalla formulazione di una domanda di ricerca alla progettazione degli strumenti di raccolta dei dati, fino all'analisi, all'interpretazione e alla discussione dei risultati. Il progetto integra approfondimenti teorici, attività laboratoriali e lavori di gruppo, promuovendo un apprendimento attivo, lo sviluppo del pensiero critico e una maggiore consapevolezza del metodo scientifico.
Nel percorso formativo sarà in particolare analizzato il rapporto tra adolescenti e intelligenza artificiale, con attenzione all'impatto dei chatbot e dei sistemi di IA sulle relazioni interpersonali, sui processi decisionali e sulla costruzione di significato nella vita quotidiana.

Il percorso introduce gli studenti e le studentesse alla psicologia come disciplina scientifica attraverso un'esperienza di ricerca che consente di sperimentare sia il ruolo del docente nella scuola primaria, che le principali fasi del lavoro dello psicologo ricercatore. Nel percorso formativo sarà in particolare analizzato il rapporto tra docente e alunni nella scuola primaria, le dinamiche di un gruppo classe e le modalità con le quali si mette in atto un semplice disegno di ricerca finalizzato alla verifica di alcuni risultati attesi in riferimento ad alcune teorie legate allo sviluppo cognitive dei bambini.

Il progetto formativo ha l’obiettivo di offrire conoscenze di base per riconoscere la violenza di genere in tutte le sue forme, comprenderne le cause e individuare strategie per prevenirla. Il percorso intende anche fornire un orientamento alla scelta universitaria valorizzando le competenze trasversali sviluppate nel corso degli studi superiori. In particolare, si serve di metodologie laboratoriali per sviluppare competenze individuali e collettive attraverso il confronto, il pensiero critico e la costruzione collettiva dei saperi, mettendo al centro il protagonismo delle stesse persone partecipanti. Le sessioni affronteranno i seguenti temi: stereotipi di genere, violenza di genere visibile e invisibile, violenza nelle relazioni intime tra adolescenti, diritti delle donne in Italia e nel mondo, maschilità positiva. Il percorso è organizzato in collaborazione con Aidos - Associazione italiana donne per lo sviluppo e coinvolgerà persone esperte provenienti da diversi ambiti professionali (sociale, educativo, giornalistico, di ricerca).

Il progetto mira alla promozione del benessere degli adolescenti e dei giovani adulti sia a livello individuale che di gruppo. Il benessere è qui inteso secondo gli orientamenti della psicologia della salute, come costruzione attiva a cui i giovani partecipano lavorando insieme nell’ambito del progetto. Il tutto dando spazio all'approccio multidisciplinare dei gender studies.

Dopo un’introduzione teorica sulla terapia di gruppo, potranno partecipare a delle simulazioni durante le quali, lavorando insieme, potranno migliorare la loro capacità di accogliere dubbi, paure e rabbie che possono manifestarsi in modi diversi, a volte anche aggressivi o distruttivi.

L'educazione finanziaria è oggi riconosciuta come una competenza di cittadinanza: la capacità di comprendere il valore del denaro nel tempo, di valutare il rapporto tra rischio e rendimento, di pianificare le proprie scelte di spesa, risparmio e indebitamento incide direttamente sul benessere individuale e collettivo. In Italia, tuttavia, il livello medio di alfabetizzazione finanziaria è tra i più bassi d'Europa. Secondo i dati OCSE-PISA, solo un terzo dei quindicenni raggiunge una competenza adeguata nella comprensione dei concetti economici di base, e l'indagine INFE (International Network on Financial Education) 2023 colloca l'Italia al 24esimo posto su 39 Paesi per livello complessivo di conoscenze, comportamenti e atteggiamenti finanziari. Solo un cittadino su tre mostra una comprensione adeguata di concetti fondamentali come inflazione, diversificazione del rischio e tasso di interesse.
Questo divario non riguarda soltanto la conoscenza teorica di strumenti finanziari complessi, ma investe la sfera della cittadinanza economica: la possibilità di pianificare le proprie scelte, di comprendere le politiche pubbliche, di affrontare con consapevolezza le trasformazioni del lavoro e del welfare. In un contesto segnato da inflazione, transizione digitale e precarietà economica, la mancanza di competenze di base genera vulnerabilità diffuse e amplifica le disuguaglianze. L'educazione finanziaria assume quindi un valore pubblico e collettivo: non una competenza tecnica riservata agli specialisti, ma uno strumento di autonomia e responsabilità civica.
Il presente laboratorio si inserisce nel quadro del progetto di Terza Missione Fin4All - Percorsi partecipativi per una cultura finanziaria condivisa, promosso dal Dipartimento di Economia e Diritto della Sapienza Università di Roma e finanziato dall'Ateneo. Fin4All propone un modello di intervento che unisce didattica, ricerca e public engagement, trasformando l'educazione finanziaria da trasmissione di nozioni a processo partecipativo di costruzione della conoscenza. Il progetto coinvolge, oltre ai docenti del Dipartimento, una rete di partner istituzionali e territoriali - tra cui Federcasse (Federazione Italiana delle Banche di Credito Cooperativo), Confindustria e SABE (Society for the Advancement of Behavioral Economics) - e un gruppo di studenti e dottorandi Sapienza formati come tutor.
Il laboratorio adotta un approccio esperienziale: i concetti economico-finanziari non vengono presentati in forma astratta, ma introdotti a partire da situazioni di scelta in cui gli studenti sono chiamati a decidere in prima persona. Attraverso giochi economici, simulazioni, esperimenti comportamentali e casi studio tratti dalla vita quotidiana, i partecipanti sperimentano direttamente i meccanismi che regolano il risparmio, il credito, l'assicurazione, la previdenza e l'investimento, per poi confrontare le proprie decisioni con le previsioni dei modelli economici e con le regolarità osservate nella ricerca empirica.
Un elemento qualificante del percorso è l'integrazione tra formazione e ricerca. Le attività prevedono la somministrazione di questionari pre e post laboratorio, in forma rigorosamente anonima e aggregata, per misurare le variazioni nelle conoscenze e negli atteggiamenti dei partecipanti. Gli studenti non sono quindi soltanto destinatari di un percorso formativo, ma partecipano a un'esperienza di ricerca sull'apprendimento economico, comprendendo come si costruisce l'evidenza empirica su cui si fondano le politiche di educazione finanziaria.
Il percorso si svolge presso il Dipartimento di Economia e Diritto e, per i moduli sperimentali, presso il Laboratorio di Economia Sperimentale della Sapienza Università di Roma, il CIMEO (Center for Investigation and Modeling of Experimental Observations): https://sites.google.com/a/uniroma1.it/cimeo/