Analisi dei processi morfogenetici; - osservazione di immagini satellitari ottiche e localizzazione geografica di forme del rilievo terrestre; - informatizzazione dei dati attraverso Sistemi Informativi Geografici (GIS); - realizzazione di cartografia tematica. La cartografia tematica è uno strumento base per diverse attività legate alla gestione del territorio. In particolare la conoscenza dei processi di modellamento del rilievo terrestre è lo strumento fondamentale per la comprensione delle dinamiche evolutive di un'area. L'informatizzazione dei dati è strumento per l'elaborazione nonché per la condivisione degli stessi, permette inoltre di realizzare prodotti moderni per la visualizzazione dei risultati come le carte tematiche digitali.Questo progetto permetterà l'acquisizione di competenze di analisi e gestione dei dati geografici introducendo gli studenti alle suddette procedure e metodologie finalizzate alla soluzione di problematiche specifiche di un territorio.

Il progetto interessale classi IV e V dei licei scientifici e le classi III, IV e V di Istituti Chimici. Si articola con modalità mista con lezioni teoriche propedeutiche ed attività pratiche presso il Laboratorio di Chimica e Tecnologia del Farmaco. L'esperienza si propone di sensibilizzare i ragazzi alle realtà di un laboratorio Chimico Farmaceutico e a orientarli sulla scelta di un corso di laurea. Presso la sede Universitaria gli alunni, dopo una illustrazione delle principali norme di sicurezza, specifiche di un laboratorio chimico, conosceranno analisi chimiche e metodiche di laboratorio mediante esperienze dirette, al di fuori dell'ambiente scolastico. Gli studenti impareranno a preparare soluzioni, ad eseguire diluizioni, oltre a tecniche di analisi qualitativa e quantitativa. Avranno infine modo di conoscere meglio caratteristiche di elementi e composti, anche avvicinando la chimica alla vita quotidiana mediante esempi di applicazioni della chimica alle situazioni reali. Nell'ambito del progetto un modulo riguarderà l'estrazione selettiva e caratterizzazione di composti ad elevato interesse nutrizionale. Sono previste almeno 8 ore presso i Laboratori dell'Università.

Nel contesto del Piano Lauree Scientifiche il Dipartimento di Fisica ha realizzato una scuola di fisica con Arduino e Smartphone per insegnanti al termine della quale gli stessi insegnanti che partecipano producono la documentazione degli esperimenti realizzati.La documentazione si basa su un template predefinito. Gli studenti che parteciperanno a quest'attivita' dovranno armonizzare l'aspetto grafico della documentazione, aiutare nella preparazione di template adatti a diversi applicativi e tradurre la documentazione in lingua inglese.

Assistenza ai laboratori didattici di microscopia (Biologiae Cellulare e Istologia) e di anatomia comparata dei vertebrati dei corsi di primo e secondo anno rivolti agli studenti di Sc. Biologiche e di Sc. Naturali. Digitalizzazione materiale iconografico e Catalogazione di reperti museali (presso il museo di Anatomia Comparata G.B. Grassi).Aggiornamento e progettazione di pannelli presso la sala didattica del Museo.Assistenza alle visite guidate del Museo.

Gli studenti saranno immersi nella didattica universitaria, divenendo protagonisti attivi della gestione dei corsi di laurea, dei piani di studio, nell'organizzazione delle sedute di laurea, nel contatto con gli studenti universitari. Collaboreranno al funzionamento della segreteria didattica, avranno modo di interrelarsi con i docenti e con gli studenti, di partecipare all'intero iter di un corso di laurea, dalla programmazione, alla presentazione e orientamento alle matricole, compilazione di un percorso formativo, organizzazione del calendario delle lezioni, prenotazione esami, gestione aule, fino alle sedute di laurea, partecipando attivamente alle attività e confrontandosi con gli studenti, condividendo esperienze ed aspettative.

Conoscenza dell' ambiente e delle strutture del Policlinico Umberto I "Sapienza" Università di Roma.Acquisizione dei concetti riguardanti le sane abitudini di vita (astensione da fumo, alcool, sostanze "proibite"), la conoscenza dei principali fattori di rischio che possono determinare l'insorgenza, in particolare, delle malattie cardio cerebro vascolari che rappresentano le più frequenti cause di inabilità/morte anche nella popolazione femminile.Descrizione e rappresentazione pratica delle procedure di primo soccorso eseguite attraverso materiale didattico e/o manichini per esercitazioni. A conclusione del percorso sarà realizzato un elaborato da mettere a disposizione dell'intero Istituto Scolastico.Il progetto rappresenta una occasione anche per le famiglie per una più profonda riflessione e una maggiore consapevolezza del possibile futuro professionale dei propri figli.

Partecipazione alle attività dei laboratori di ricerca sotto la responsabilità dei docenti coinvolti nel CAD di Telecomunicazioni. Una descrizione delle attività portate avanti nei vari laboratori è disponibile al seguente link: http://phdict.uniroma1.it/page_id=4564Il CAD IngTLC ha già esperienza nell'apertura dei laboratori agli studenti di scuola superiore, come testimoniato dalla partecipazione agli eventi Open DIET, organizzati a partire dal 2014 dal Dipartimento DIET che ne ospita la sede.Per ogni studente verrà individuato in collaborazione con il tutor dello studente presso la scuola di provenienza un progetto che combini la partecipazione alle attività tecnico/scientifiche portate avanti in uno o più laboratori selezionati nella definizione del progetto, con le attività di gestione degli stessi laboratori.

Il presente progetto mira all'insegnamento di alcuni metodi di ricerca in Psicologia e Neuroscienze Cognitive e Sociali applicati allo studio dell'immagine corporea in partecipanti neurotipici e pazienti con Anoressia Nervosa. In particolare il progetto intende offrire una panoramica sull'utilizzo di metodi di realtà virtuale immersiva, di registrazione elettroncefalografica e dei movimenti oculari, volti ad indagare in che modo il nostro cervello costruisce l'immagine del proprio corpo e di come sia possibile modificarla inducendo l'illusione di appartenenza di un corpo virtuale più grasso o più magro del proprio. Lo studente scoprirà il lavoro quotidiano dei ricercatori tramite attività dimostrative che si svolgeranno direttamente nei laboratori di realtà virtuale immersiva e di registrazione elettroencefalografica e dei movimenti oculari. Qui, lo studente potrà assistere a come sono utilizzati questi metodi per indagare e modificare il riconoscimento di sé, del proprio corpo e del senso di identità legato al corpo.Le attività proposte prevedono: Dimostrazione di esperimenti in cui si utilizzano metodi di realtà virtuale immersiva (VR), di registrazione elettroencefalografica (EEG),dei movimenti oculari (ET) e questionari psicometrici Insegnamento e divulgazione dei risultati degli esperimenti con VR, EEG, ET sul tema Esercizi pratici sul disegno di esperimenti e analisi dei dati.

La premessa dell'apprendimento collaborativo è 'il raggiungimento del consenso attraverso la cooperazione tra i membri del gruppo'. Essa coinvolge l'intero spettro delle attività dei gruppi di studenti, che lavorano insieme in classe e fuori della classe. Non esiste un unico metodo , può essere tanto semplice e informale (come quando gli studenti discutono le loro idee tra di loro cercando una sorta di risposta consensuale, per dopo condividerla con i loro compagni), quanto molto più formalmente è strutturato secondo i diversi intrecci che si possono creare nella realizzazione di un apprendimento cooperativo. Una premessa essenziale per l'apprendimento collaborativo è l'attività diretta e il coinvolgimento attivo dei singoli membri del gruppo, che esprimono la volontà di fare. Alla base dell'apprendimento collaborativo vi è l'attività di ognuno dei membri, che attiva processi di 'apprendimento attivo' che si svolge in una collettività non competitiva, nella quale tutti i membri del gruppo contribuiscono all'apprendimento di tutti, collaborano nella costruzione della conoscenza. All'interno di un gruppo la valorizzazione e la collaborazione sono alla base deI Collaborative learning. Si tratta di una modalità di apprendimento che si basa sull'interazione all'interno di un gruppo di allievi che collaborano, per cercare di raggiungere un fine comune, attraverso un lavoro di approfondimento e di apprendimento. Il coinvolgimento emotivo e cognitivo che vede il gruppo come strumento di apprendimento attiva una nuova visione pedagogica e didattica,in alternativa alla tradizionale lezione accademica frontale. L'apporto di ogni singolo studente permette di costruire una visione complessiva e nuova dell'oggetto di ricerca ed unitamente all'interazione consente di creare e d'innescare il senso di appartenenza, trasformando 'l'io individualista' in 'noi gruppo' dando così, agli allievi, l'opportunità di affrontare insieme innumerevoli problematiche legate all'educazione, alla valorizzazione, all'apprendimento ed alla motivazione che, durante la normale lezione, molto spesso risultano essere un ostacolo al regolare svolgimento dell'attività. Nella collaborazione il gruppo lavora su tutte le parti di un campito ponendosi lo stesso obiettivo.

METODI

Vengono attivate azioni formative congiunte, per l'utilizzo di tecnologie innovative e produzione di materiale didattico, poi condiviso in piattaforma e learning.
Vengono utilizzate tecnologie informatiche, di comunicazione in maniera innovativa. Vengono attivati metodi e tecniche didattiche nuove per l'integrazione e anche per un utilizzo consapevole delle tecnologie, che di per sé non vogliono dire per forza 'innovazione'. Gli stimoli portati all'intelligenza e alla creatività dei ragazzi possono costituituire degli esempi di buone pratiche che possono essere utilizzati anche in altri contesti. Il sistema realizzato di metodi persone mezzi può essere un punto di riferimento per altri insegnanti o formatori.
Col tempo, l'integrazione crescente realizzata dal sistema alunni insegnanti formatori permette di realizzare numerose iniziative innovative dal punto di vista della sperimentazione che nella produzione di materiali didattici.

Viene stimolato un significativo aumento di conoscenze relative ad: ECDL (informatica di base); uso di software per la realizzazione di prodotti didattici; utilizzo consapevole della multimedialità anche on line, mediante le attività sulla piattaforma e learning attraverso l'utilizzo di prodotti già sperimentati in ambito universitario, la produzione di unità didattiche originali, la condivisione in ambiente web (piattaforma didattica).

Secondo dati Eurostat (2015), mentre da un lato 23.9 milioni di persone in Europa risultano oggi disoccupate, dall'altro si rileva un elevato numero di posti di lavoro vacanti per via della difficoltà nell'individuare, in diversi settori di attività, in particolare quelli investiti da un'intensa diffusione delle nuove tecnologie digitali, candidati che posseggano le competenze necessarie a ricoprire le relative posizioni.
Nel 2016, l'Unione Europea ha pubblicato un framework strategico denominato ESCO, in cui sono state classificate competenze, capacità e qualifiche ritenute necessarie nel mercato del lavoro attuale e che si prefigge di aiutare a colmare questo gap di competenze.
Le competenze più trasversali individuate sono riassumibili in:
capacità di efficace applicazione delle proprie conoscenze;
attitudini e valori individuali;
problem solving;
capacità di interazione sociale;
comunicazione e conoscenza delle lingue.
A fronte di queste evidenze, la terza fase del progetto di alternanza scuola lavoro qui proposto si pone l'obiettivo di fornire agli studenti alcune delle competenze così individuate che hanno assunto ormai un peso critico nel mondo del lavoro.
Una prima parte del progetto sarà dedicata a lezioni frontali e sarà incentrata sulla descrizione della professione del ricercatore e del lavoro di ricerca, oltre che della professione accademica in generale.
Una seconda parte sarà invece dedicata all'apprendimento di alcune tecniche e metodologie tipiche del mondo della ricerca, finalizzate a fornire agli studenti gli strumenti necessari per la corretta redazione e sviluppo di un semplice progetto di ricerca.
Tale attività mira a fornire agli studenti abilità e competenze quali: la capacità di applicare le proprie conoscenze, la capacità di parlare in pubblico e di organizzare un discorso, la capacità di effettuare un'analisi critica e approfondita su un argomento specifico, l'autonomia nella gestione del lavoro, l'autovalutazione ed il pensiero creativo, la capacità di identificare e valorizzare i propri punti di forza e di debolezza relativamente alle proprie attitudini personali, la capacità di problem solving, la capacità di lavorare in gruppo e individualmente.
La terza e ultima parte del progetto si incentrerà, infine, su attività pratiche che gli studenti dovranno condurre, finalizzate specificatamente all'acquisizione delle sopradescritte competenze quali:
la realizzazione di un progetto di ricerca (review letteraria e/o analisi di dati) su un tema di ricerca in ambito economico sociale;
la presentazione del lavoro effettuato.