Il progetto intende illustrare agli studenti i concetti fondamentali, teorici e metodologici, che vengono utilizzati per intervenire nelle situazioni complesse di disagio sociale. Le conoscenze professionali messe a disposizione riguarderanno i servizi di aiuto alla persona, come la tutela dei minori gli anziani e i disabili e la promozione della cittadinanza sociale, attraverso l'intervento su gruppi, famiglie, comunità e istituzioni territoriali. In accordo con gli studenti, tra i molteplici strumenti operativi del servizio sociale verranno approfonditi alcuni aspetti attraverso esercitazioni pratiche e simulazioni di apprendimento on the job come ad esempio: la scrittura tecnico professionale; il modello unitario centrato sul compito; la diagnosi sociale e la protezione dei minori; la complessità dell'agire professionale nei contesti socio familiari a rischio di maltrattamento e violenze (segnalazione, allontanamento, progetti di tutela); i progetti di intervento partecipato e contratto, genogramma, valutazione d'esito.'

Il percorso, articolato in 3 webinar interattivi (6 ore totali), è finalizzato a supportare gli studenti/esse nella scelta consapevole del proprio percorso post-diploma, attraverso strumenti pratici di autoriflessione, analisi delle competenze e pianificazione degli obiettivi formativi e professionali, con un approfondimento specifico riguardante il sistema della Cooperazione Nazionale e Internazionale.

Il progetto formativo ha l’obiettivo di offrire conoscenze di base per riconoscere la violenza di genere in tutte le sue forme, comprenderne le cause e individuare strategie per prevenirla. Il percorso intende anche fornire un orientamento alla scelta universitaria valorizzando le competenze trasversali sviluppate nel corso degli studi superiori. In particolare, si serve di metodologie laboratoriali per sviluppare competenze individuali e collettive attraverso il confronto, il pensiero critico e la costruzione collettiva dei saperi, mettendo al centro il protagonismo delle stesse persone partecipanti. Le sessioni affronteranno i seguenti temi: stereotipi di genere, violenza di genere visibile e invisibile, violenza nelle relazioni intime tra adolescenti, diritti delle donne in Italia e nel mondo, maschilità positiva. Il percorso è organizzato in collaborazione con Aidos - Associazione italiana donne per lo sviluppo e coinvolgerà persone esperte provenienti da diversi ambiti professionali (sociale, educativo, giornalistico, di ricerca).

Il progetto si propone di guidare gli studenti delle scuole superiori in un percorso formativo che valorizzi la comprensione del mondo dell’informazione e del metodo su cui si fonda la professione giornalistica, concentrandosi sulla comprensione dei principi etici del giornalismo, inclusa l'importanza dell'obiettività, dell'equilibrio e dell'accuratezza delle informazioni. Gli studenti impareranno anche ad analizzare le notizie in modo critico, valutando la credibilità delle fonti e distinguendo tra fatti e opinioni.
Nel corso del progetto, gli studenti saranno coinvolti in attività pratiche che li metteranno alla prova come redattori. Saranno incoraggiati a condurre ricerche su argomenti discussi in aula con i docenti e a confrontarsi con fonti il più possibile autorevoli per ottenere informazioni accurate. Impareranno a strutturare un articolo, a scrivere titoli pertinenti e a utilizzare uno stile di scrittura adatto al giornalismo.

CALENDARIO DEGLI INCONTRI

1. Docenti vari – Introduzione al giornalismo + giornalismo politico (15 gennaio)
˗ Presentazione del corso, dei vari docenti e del contenuto dei vari incontri. Presentazione degli studenti e delle loro aspettative e aspirazioni. Presentazione dei corsi di studio del CoRiS, con particolare riferimento a CTCD, e dei possibili sbocchi professionali.
˗ Prof. Christian Ruggiero: Il giornalismo politico tra obiettività e opinionismo (introduzione)

2. Maria Romana Allegri – La deontologia del giornalista (22 gennaio)
Quali sono i principi normativi ed etici che devono guidare l’esercizio della professione giornalistica? Nel corso dell’incontro verranno presentati esempi di giornalismo non conforme agli standard deontologici e verrà proposta un’esercitazione in forma di “caccia agli errori”.

3. Christian Ruggiero – Il giornalismo politico tra obiettività e opinionismo (29 gennaio)
La politica è il terreno sul quale l'ideale giornalistico dell'obiettività viene messo maggiormente alla prova. Il giornalismo "prende posizione" per interpretare e difendere gli interessi dei propri lettori, ma l'opinionismo può anche diventare piuttosto un modo per indirizzarli, confondendosi dunque con la comunicazione politica in senso più stretto. L'incontro prevedrà una breve presentazione dell'evoluzione del giornalismo politico nel nostro Paese e un'esercitazione di scrittura di un pezzo politico su un tema di attualità.

4. Marzia Antenore – Quello che le cose non dicono (5 febbraio)
Durante la lezione gli studenti dovranno ideare una intervista immaginaria a un oggetto, un animale, una pianta, un monumento, un’opera d'arte, in modo da far emergere la storia dell'oggetto scelto, la sua essenza, la sua verità, il suo punto di vista. Per far questo gli studenti dovranno diventare consapevoli della sua storia, privata o collettiva, raccogliendo informazioni sulla vita e l’identità dell'oggetto da diverse fonti (web, racconti privati, libri, articoli di diversa natura, ecc.). Dalle risposte deve emergere un racconto in prima persona dell’oggetto stesso. Concretamente, la traccia sarà composta di 8 domande da rivolgere, nel corso della lezione, a un compagno che risponderà come se fosse l'oggetto. L'oggetto prescelto dovrà essere fotografato prima della lezione in modo che possa essere mostrato a chi risponde.

5. Mihaela Gavrila – Raccontare il reale con responsabilità: media, minori e rappresentazioni dei temi sensibili (12 febbraio)
L’incontro propone una riflessione sul ruolo e sulla responsabilità dell’informazione nella rappresentazione di temi ad alta sensibilità sociale, con particolare attenzione alla tutela dei minori e alla corretta narrazione della cronaca nera, della violenza di genere, del terrorismo, delle migrazioni e delle crisi ambientali, a partire da casi di studio e visione di contenuti audiovisivi. Particolare rilievo sarà dato alla protezione dei soggetti più vulnerabili, al rispetto della dignità delle persone coinvolte nei fatti narrati e alla necessità di distinguere tra interesse pubblico e sfruttamento emotivo della notizia. L’incontro consentirà inoltre di riflettere sulle conseguenze sociali dell’informazione, mostrando come i media influenzino la percezione pubblica dell’insicurezza, dell’alterità e del rischio.

6. Elena Valentini – La disinformazione e le fake news (19 febbraio)
Nel dibattito pubblico sentiamo spesso parlare di fake news, disinformazione, post- verità e altre espressioni che si riferiscono ad una molteplicità di fenomeni, talora profondamente diversi tra loro, riconducibili al complesso panorama mediale del disordine informativo. Nell’incontro si intende riflettere insieme a studentesse e studenti, anche attraverso un’esercitazione, sulle differenti manifestazioni di questa varietà di fenomeni e sulle strategie per riconoscerli e contrastarli.

7. Fabrizio Martire – Il giornalismo e i dati (26 febbraio)
Si propone agli studenti una riflessione sull’uso dei dati nel giornalismo. Distaccandosi dall’idea ingenua secondo cui “i dati parlano da soli”, è opportuno ragionare sull’informazione statistica, sulle sue modalità, sulle implicazioni della sua apparente oggettività. I dati quantitativi sono costruiti in base a scelte metodologiche a monte e spesso suscettibili di interpretazioni tra loro diverse. Un dato quindi, tanto quanto un testo che ricostruisce fatti, scenari, etc., implica specifiche responsabilità da parte di chi lo comunica.

Il PCTO ha l'obiettivo di contribuire a identificare e decostruire stereotipi di genere tra adolescenti maschi di età compresa tra 16 e 19 anni attraverso la lente dei media digitali. Nello specifico si intende accompagnare i ragazzi nelle seguenti attività: descrivere i processi di costruzione dell'identità di genere maschile anche a partire dai modelli mediali di riferimento; mappare le esperienze positive e negative legate all'espressione di genere che i partecipanti hanno incontrato nelle loro vite; esplorare bisogni informativi ed espressivi sul tema dell'educazione affettiva. Il progetto è inserito all'interno del progetto di Terza Missione Sapienza 'Maschilità plurali' (diretto dalla professoressa Romana Andò).

Gli studenti, dopo un'introduzione al sistema delle fonti normative e all'organizzazione del sistema finanziario dell'Unione Europea, saranno coinvolti in una breve presentazione avente a oggetto alcune delle politiche europee indirizzate al "greening" del sistema economico e finanziario europeo; l'obiettivo sarà quello di verificare come, e in che misura, le scelte del legislatore europeo influiscano sul sistema finanziario, e siano allo stesso tempo da questo influenzate. Le strategie normative europee saranno approfondite con riferimento ai seguenti ambiti tematici: 1) lo sviluppo sostenibile e, in particolare, la finanza sostenibile; 2) il ruolo delle banche nel processo di transizione verso un’economia sostenibile: il mercato dei green loans; 3) l'integrazione dei criteri di sostenibilità nelle scelte di investimento degli investitori istituzionali: sviluppo dei fondi di investimento ESG e analisi della performance.

Nel mondo contemporaneo è sempre più diffuso il desiderio di avvicinarsi alla politica internazionale alle sue diverse scale, dalla regionale alla globale, per via dell’incessante stimolo che viene dall’attualità. È possibile rispondere a questa domanda a partire da analisi geopolitiche che siano in grado di fare chiarezza sulla molteplicità delle forze in gioco. La geopolitica, nello specifico, porta in dote un approccio spesso trascurato, basato sulla valorizzazione del contesto oggetto di conflitto come misura per comprendere i rapporti tra le forze che lo vivono.
Per venire incontro a questa necessità di nuovi strumenti di lettura, diffusa sempre più anche tra i giovani, il progetto si propone di fornire agli studenti delle scuole superiori – siano essi provenienti dai licei o dagli istituti tecnici – gli strumenti di base per elaborare in maniera autonoma un’analisi geopolitica di uno spazio geografico specifico.
Il progetto si propone altresì di fornire le conoscenze teoriche e pratiche per la realizzazione di cartografia geopolitica. Una buona analisi geopolitica deve essere sempre accompagnata da un altrettanto buon apparato cartografico, preferibilmente autoprodotto. L’uso di appositi software di editing cartografico sarà messo a disposizione, dove possibile, a tutti coloro che decideranno di iscriversi al corso.

Il progetto, alla sua seconda edizione, è presentato nell'ambito delle attività della cattedra Jean Monnet (DREAM-EU). L'obiettivo fornire agli studenti del triennio della scuola secondaria superiore gli strumenti essenziali per comprendere sia i rischi che le opportunità derivanti dall’uso delle tecnologie digitali, ponendo particolare attenzione all’impatto di tali tecnologie sulla tutela dei diritti fondamentali. Prendendo le mosse da due documenti adottati di recente dall’Unione europea, la Dichiarazione europea sui diritti e i principi digitali e la Raccomandazione del Consiglio relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente, i quali promuovono il potenziamento delle competenze digitali di tutti i cittadini europei, il progetto intende sensibilizzare le giovani generazioni a un utilizzo consapevole degli strumenti digitali.
L’obiettivo del progetto è duplice: da un lato, permettere agli studenti di conoscere meglio l’Unione europea e gli aspetti principali del quadro normativo in materia di digitale; dall’altro, consolidare le competenze digitali degli studenti, consentendo loro di prendere parte al dibattito pubblico in modo attivo e responsabile anche nel contesto online.
Per raggiungere tali finalità, gli studenti saranno coinvolti in attività didattico-formative di varia natura. Gli incontri di natura seminariale saranno finalizzati ad approfondire i diritti digitali dei cittadini europei, nonché tematiche trasversali come la cittadinanza digitale e il ruolo delle piattaforme online nella società contemporanea. I laboratori, caratterizzati da un approccio più interattivo, permetteranno agli studenti di sviluppare competenze operative utili a muoversi e ad operare con maggiore consapevolezza nel mondo digitale. Particolare attenzione sarà rivolta ai profili che caratterizzano maggiormente le loro interazioni quotidiane nella rete, come il diritto alla privacy e alla tutela dei dati personali e la libertà di espressione.
Gli incontri si svolgeranno prevalentemente in presenza, presso il Dipartimento di Scienze Politiche dell’Università di Roma “La Sapienza”.

Il progetto ha l’obiettivo di diffondere consapevolezza e conoscenza approfondita del sistema della cooperazione allo sviluppo. Gli argomenti che verranno approfonditi riguardano sia la cooperazione istituzionale/ governativa – in particolar modo italiana – sia quella non-governativa. Partendo dai temi dell’Agenda ONU 2030 sullo Sviluppo sostenibile, si affrontano gli aspetti storici, evolutivi e multisettoriali in cui la Cooperazione è da anni impegnata. Il progetto prevede un percorso strutturato caratterizzato da lezioni frontali e attività pratiche. A conclusione del percorso, gli studenti e le studentesse saranno in grado di orientare il proprio progetto formativo – ed auspicabilmente anche esistenziale – verso specifici ambiti in cui si articola il sempre più variegato contesto della Cooperazione.

Il progetto si propone di far conoscere agli studenti delle scuole secondarie la storia e le dinamiche sociali legate alla migrazione proveniente dal Maghreb verso l’Europa nel periodo successivo alle indipendenze di Tunisia, Marocco e Algeria. Attraverso un approccio storico e interdisciplinare, si analizzerà come queste comunità musulmane si siano formate e sviluppate, affrontando le sfide poste dal rapporto tra l’appartenenza alla Umma (la comunità islamica globale) e l’inserimento nei contesti nazionali europei.
Particolare attenzione sarà rivolta alle esperienze delle seconde e terze generazioni, cresciute in un contesto globale segnato da eventi storici come le guerre del Golfo, l’11 settembre e la nascita di Daesh, che hanno profondamente influenzato la percezione e l’espressione della propria identità.