Il progetto è volto alla scoperta dell'epigrafia medievale attraverso la lettura delle iscrizioni conservate nel centro storico di Roma. L'obiettivo è far comprendere alle studentesse e agli studenti il ruolo delle epigrafi nella ricostruzione storico-economica, sociale e culturale della vita medievale.
Dopo un'introduzione sui metodi di lettura e di interpretazione delle iscrizioni che si svolgerà nella sede centrale della Sapienza Università di Roma (2 ore), gli studenti percorreranno un itinerario nel centro della città utilizzando l'app Stone Tales, che permetterà loro di individuare e conoscere le epigrafi medievali ubicate nel loro contesto originario (6 ore).
Attraverso l’uso dell’app e di strumenti di gamification, tra cui il gioco di carte Stone Tales, gli studenti impareranno a osservare, analizzare e interpretare le testimonianze del passato in modo coinvolgente e partecipativo.
La fase finale del progetto sarà dedicata alla rielaborazione creativa di alcune delle iscrizioni analizzate mediante la realizzazione di un fumetto ovvero di un racconto illustrato ovvero di una storia originale (10 ore di lavoro di gruppo da svolgersi in autonomia, con tempi e luoghi di incontro gestiti liberamente dalle studentesse e dagli studenti). Gli elaborati saranno presentati nell’incontro conclusivo nella sede centrale della Sapienza Università di Roma (2 ore).

obiettivo del progetto: trasformare aree sottoutilizzate , degradate o poco vivibili del plesso scolastico in spazi verdi confortevoli, vivibili, attivi, capaci di affrontare la crisi climatica, ospitare e potenziare la biodiversità; riconnettere scuole e territorio attraverso interventi volti ad aumentare accessibilità sostenibile e connettività ecologica; offrire spazi adatti a nuove occasioni di socialità, educazione ambientale, civic ecology e citizen science .

Il percorso può essere articolato in quattro fasi , per un totale di circa 35 ore in due annualità:
1. fase preliminare: Definizione delle finalità del progetto, delle modalità di lavoro e dei risultati attesi ( comunicazione interattiva in aula)
2. Analisi e Rilievo degli spazi disponibili : Rilievo architettonico , paesaggistico fotografico dell'area d'intervento e delle relazioni con il contesto; Analisi del microclima (esposizione solare, zone d'ombra, ventilazione) ; analisi della vegetazione; Somministrazione di questionari alla comunità scolastica per identificare i bisogni , attese, comportamenti. (lavoro sul campo)
3. Ideazione e Concept : Workshop di progettazione : Sviluppo di bozzetti e piante preliminari ; discussione e confronto sul campo; Progettazione Tecnica (Elaborazione di piante, prospetti e sezioni in scala;Modellazione 3D e rendering del progetto finale)
4. Presentazione e Comunicazione alla comunità scolastica e al quartiere (open day)

obiettivo del progetto: trasformare aree sottoutilizzate , degradate o poco vivibili del plesso scolastico in spazi verdi confortevoli, vivibili, attivi, capaci di affrontare la crisi climatica, ospitare e potenziare la biodiversità; riconnettere scuole e territorio attraverso interventi volti ad aumentare accessibilità sostenibile e connettività ecologica; offrire spazi adatti a nuove occasioni di socialità, educazione ambientale, civic ecology e citizen science .

Il percorso può essere articolato in quattro fasi , per un totale di circa 35 ore in due annualità:
1. fase preliminare: Definizione delle finalità del progetto, delle modalità di lavoro e dei risultati attesi ( comunicazione interattiva in aula)
2. Analisi e Rilievo degli spazi disponibili : Rilievo architettonico , paesaggistico fotografico dell'area d'intervento e delle relazioni con il contesto; Analisi del microclima (esposizione solare, zone d'ombra, ventilazione) ; analisi della vegetazione; Somministrazione di questionari alla comunità scolastica per identificare i bisogni , attese, comportamenti. (lavoro sul campo)
3. Ideazione e Concept : Workshop di progettazione : Sviluppo di bozzetti e piante preliminari ; discussione e confronto sul campo; Progettazione Tecnica (Elaborazione di piante, prospetti e sezioni in scala;Modellazione 3D e rendering del progetto finale)
4. Presentazione e Comunicazione alla comunità scolastica e al quartiere (open day)

Il duplice obiettivo del corso è di offrire agli studenti la possibilità di: 1) conoscere e sperimentare un nuovo strumento di studio e ricerca sempre più qualificante nel mercato del lavoro e negli studi universitari e post universitari: il software GIS; 2) uscire dalle scorciatoie offerte da Google ed Intelligenza Artificiale per affrontare una vera ricerca sul territorio utilizzando sia documenti cartacei e sia online mediante l’utilizzo di fonti accademiche.
Con il software GIS è possibile evidenziare caratteristiche territoriali e rendere intellegibile il cartogramma che si andrà ad affinare con le informazioni risultate dalla ricerca bibliografica operando con capacità e successo in ambito interdisciplinare, combinando tra loro dati statistici, demografici, naturali, ambientali, economici e sociali e georeferenziandoli rispetto ad un specifico contesto territoriale.
Negli ultimi anni il GIS hanno svolto un ruolo fondamentale nelle attività di gestione e pianificazione del territorio, risultando uno strumento irrinunciabile nella definizione e l'attuazione delle politiche volte alla tutela ambientale.
Nell'ambito del corso verranno definiti i concetti fondamentali del GIS, le funzionalità di base e l’applicazione e si avvieranno gli studenti all'utilizzo pratico del software OpenSource QGis. Gli studenti dovranno essere in grado di scaricare il software, installarlo ed operare con attrezzatura informatica personale, in modo da completare le 20 ore del PCTO con le esercitazioni assegnate dai docenti per il lavoro individuale
Il corso sarà suddiviso in due fasi principali, di seguito riportate:
Fase 1) Introduzione ai sistemi GIS; Le applicazioni desktop; I formati di dati usati nei sistemi GIS; Il concetto di metadato; Come gestire e visualizzare i dati nei sistemi GIS; L'interrogazione dei dati; Utilizzo del software Gis; Metodi di rappresentazione dei risultati; Preparazione dei dati per la stampa; Realizzazione del prodotto finale;
Fase 2) Ricerca bibliografica presso la Biblioteca “Ferdinando Milone” del Dipartimento MEMOTEF
Si prevedono 6 incontri frontali della durata di 2 ore in orario pomeridiano ed 8 ore di lavoro individuale; i 6 incontri frontali con docenti universitari sono così suddivisi:
2 giornate di lezioni frontali svolte nella Biblioteca “Ferdinando Milone” nel corso delle quali gli studenti saranno guidati, dalla Direttrice della Biblioteca dott.ssa Francesca Gargiulo, attraverso la selezione e l’analisi di carte geografiche specifiche di una località o di un territorio, alla comprensione di aspetti geografici, economici e sociopolitici caratterizzanti il territorio stesso. Durante la ricerca bibliografica, gli studenti potranno individuare, valutare ed utilizzare documenti cartacei e online provenienti da fonti accademiche, istituzionali, scientifiche e statistiche, sviluppando capacità di selezione critica delle informazioni. L’attività si concluderà con la compilazione e l’organizzazione di una scheda informativa della località analizzata, corredata da una bibliografia strutturata secondo standard di citazione.
4 giornate di lezioni frontali pratiche. Gli studenti avranno a disposizione il Laboratorio e, sotto la guida del docente, impareranno ad usare il GIS nella funzione basilare. Gli studenti avranno a disposizione il docente del corso con il quale lavoreranno alla stesura definitiva dell’elaborato. Per elaborato finale si intende un prodotto GIS (un cartogramma stampato a colori nel formato A4) approvato dal docente che sarà successivamente presentato ai referenti scolastici durante una giornata dedicata ai risultati dei progetti di PCTO e corredato della ricerca bibliografica realizzata nella Biblioteca “Ferdinando Milone”.
Il presente Progetto viene proposto a studenti che si avvicinano per la prima volta a queste tematiche.
Il numero degli studenti partecipanti, vincolato alle postazioni in laboratorio ed alla possibilità di rendere l’approccio didattico “one to one” sarà in numero di 10.
Il Progetto si svolge presso la Facoltà di Economia, via del Castro Laurenziano 9, Dipartimento MEMOTEF sia nell’Aula “Giorgio Spinelli” e sia nella Biblioteca “Ferdinando Milone”, ambedue situate al V piano della Facoltà. Eventuali attività presso strutture esterne o un aumento delle ore di lezione, saranno concordate preventivamente con il Tutor scolastico.
Il Progetto è proposto, preferibilmente, a studenti che hanno un minimo di competenze di base in ambito informatico e geografico.
Le eventuali assenze degli studenti non potranno essere superiori al numero di 2 e non sarà ammessa l’assenza il giorno della prova finale.

Il Progetto è rivolto alle Classi IV e V dei Licei ed Istituti Tecnici, con lo scopo principale di introdurre gli studenti alle missioni spaziali e alle problematiche legate all'ambiente in cui si opera nello spazio. Gli studenti apprenderanno la configurazione generale di un veicolo spaziale e i vari sottosistemi necessari per il suo funzionamento, inclusi i sistemi e gli impianti di bordo e le infrastrutture di supporto a terra. Si partirà da un semplice nanosatellite della classe dei Cubesat (1 litro di volume e 1 kg di peso) fino al più grande veicolo spaziale mai realizzato, la Stazione Spaziale Internazionale.
Si porrà in particolare l'accento sui concetti di:
1. orbita e traiettorie di volo orbitale terrestre e di volo interplanetario
2. studio di missione
3. studio dell'ambiente spaziale e della sperimentazione necessaria per qualificare un veicolo spaziale per la sua missione.
In questo modo gli studenti saranno esposti ai concetti relativi alla progettazione di una missione spaziale con accento sulle diverse tipologie di veicoli spaziali, alla composizione e stratificazione dell'atmosfera terrestre, all'effetto dell'ossigeno, del 'vuoto' spaziale e delle escursioni termiche estreme che si verificano in orbita e inoltre al problema sempre più attuale del Global Warming e come si lega allo studio dell'ambiente extraterrestre.

Recentemente, in ambito accademico e nel dibattito pubblico è emersa con forza la necessità di interrogare il significato e le rappresentazioni della maschilità contemporanea, soprattutto in relazione all’adolescenza, momento cruciale della formazione identitaria. Molte iniziative di formazione e di sensibilizzazione culturale sono state proposte da associazioni e istituzioni con l’obiettivo di offrire ai ragazzi uno spazio di confronto, ascolto e consapevolezza, che li accompagni nella decostruzione di stereotipi e nella definizione di modelli di maschilità più plurali, empatici e non patriarcali, come già avvenuto per il genere femminile sul quale il dibattito culturale e pedagogico si è molto concentrato negli ultimi anni.
La letteratura italiana, soprattutto quella contemporanea, si presenta come uno spazio straordinariamente ricco di spunti di riflessione su questo tema, offrendo figure di adolescenti maschi complessi, vulnerabili, ambivalenti, in contrasto con l’ideale tradizionale dell’uomo forte, razionale e distante dalle emozioni.
Il PCTO “Raccontare i ragazzi. Maschilità, crescita e identità nella letteratura italiana contemporanea”, realizzato congiuntamente dal Dipartimento SARAS di Sapienza e da Biblioteche di Roma nell’ambito del progetto di Terza Missione “Maschilità plurali. Ricostruire le relazioni oltre gli stereotipi di genere” finanziato con bando 2024, intende avviare con studenti e studentesse delle scuole medie superiore un confronto con queste narrazioni, attraverso cui riflettere criticamente su ruoli, aspettative e trasformazioni che attraversano il maschile nella società di oggi.
Gli obiettivi del PCTO sono:
• Esplorare le rappresentazioni dell’adolescenza maschile nella letteratura italiana del Novecento e del XXI secolo.
• Analizzare criticamente i modelli di maschilità proposti da autori uomini attraverso personaggi adolescenti.
• Promuovere una riflessione sulle maschilità plurali, non egemoniche, fragili, ambigue o in trasformazione, spesso raccontate nei romanzi
• Integrare la lettura letteraria con pratiche di autoriflessione, scrittura e confronto, anche in ottica di educazione alla parità e alla cittadinanza.
• Conoscere e sperimentare gli spazi delle biblioteche di Roma Capitale come luoghi di incontro, scambio e confronto aperti a tutti e come centri di informazione e approfondimento.
• Sviluppare competenze di analisi testuale, ricerca bibliografica e catalografica anche al fine di consolidare le capacità necessarie per la costruzione di percorsi tematici argomentati da condividere all’interno di un gruppo.

Quando si pensa alla moda spesso ci si sofferma più sui suoi aspetti di volubilità, mercato, immagine, tralasciando il ruolo sociale e culturale che essa riveste nella definizione delle identità e nella costruzione e gestione delle relazioni sociali. Non si tratta solo di fattori estetici, ma di un linguaggio più o meno condiviso che comunica ruoli, appartenenze, potere. La moda quindi è una cosa seria e l'obiettivo di questo PCTo è quello di proporre una lettura della moda di tipo sociologico e culturologico, soffermandosi in particolare sul rapporto tra moda e maschilità. Attraverso i vestiti si costruiscono e si negoziano identità: dalla rigidità dei completi formali alla libertà espressiva delle sottoculture, fino alle sperimentazioni genderless contemporanee.
Il percorso si inserisce nell'ambito del progetto di Terza Missione di Sapienza, Maschilità plurali. Ricostruire le relazioni oltre gli stereotipi di genere che mira a promuovere una e si articola in incontri seminariali in cui la moda sarà affrontata da molteplici punti di vista, interrogandosi sulle costrizioni, sulle aspettative sociali e sugli spazi di trasformazione che accompagnano il maschile.
Obiettivi
• Offrire ai giovani strumenti per leggere criticamente la moda come linguaggio delle maschilità.
• Stimolare una riflessione sul rapporto tra stile, identità e potere.
• Coinvolgere attivamente i ragazzi in laboratori creativi di decostruzione e reinvenzione dei capi.
• Creare un ponte tra il mondo dei brand, le sottoculture giovanili e la ricerca accademica.

Le attività del PCTO "Parole che #Disturbano" rientrano nel progetto di ricerca omonimo, diretto dalla Prof. Romana Andò (Dipartimento SARAS) e dalla Dottoressa Arianna Terrinoni (Dirigente medico Neuropsichiatria infantile e adolescenziale - Dipartimento Neuroscienze e Salute Mentale Policlinico Umberto I di Roma, Via dei Sabelli), con il patrocinio di Rai per la Sostenibilità e da Unicef.
A partire dai risultati di una ricerca quantitativa su una campione nazionale di adolescenti tra i 14 e i 18 anni, il PCTO vuole offrire agli studenti un'occasione di riflessione su un tema lasciato spesso ai margini della società, quello del disturbo psichiatrico, confinato fino a Basaglia in spazi chiusi e non visibili alla società e successivamente abbandonata ad una gestione territoriale non sempre capace di sostenere efficacemente i pazienti e i caregivers.
Gli studenti coinvolti nel progetto avranno l’occasione di riflettere sull’utilizzo delle parole riguardanti i disturbi psichiatrici nel linguaggio comune, come forma di hate speech o, più semplicemente in termini di uso distorto dei significanti. Il progetto rappresenta un’occasione di sensibilizzazione unitamente ad un percorso di consapevolezza rispetto alle parole riguardanti i disturbi psichiatrici che, come emerso dalla ricerca, vede la scuola come il luogo nel quale maggiormente vengono utilizzate le parole legati ai disturbi in oggetto in forma offensiva o dispregiativa.
Le attività proposte sono state immaginate a partire dai primi risultati della ricerca e in particolare saranno articolate in:
1) Definizione di disturbo psichiatrico a cura del Dipartimento Neuroscienze e Salute Mentale Policlinico Umberto I
2) Individuazione degli usi più diffusi tra gli adolescenti delle parole e delle etichette associate al disturbo psichiatrico (dibattiti, focus group)
3) Analisi di materiali audiovisivi (film, serie tv, contenuto social) che trattano il tema del disturbo psichiatrico
4) Costruzione di storytelling testuali, grafici (fumetti) e video prodotti dagli studenti con il supporto del team Sapienza e con il coinvolgimento di RAI sul tema del disturbo psichiatrico in adolescenza (laboratorio di video-editing)
5) Individuazione di strategie di comunicazione dal basso (prodotte dagli studenti) da usare come strategia di socializzazione tra gli adolescenti sui temi oggetto del progetto.

Il progetto intende promuovere una comprensione attiva e consapevole del valore storico, architettonico e culturale che la propria scuola testimonia.
Le attività proposte intendono accrescere la formazione critica e culturale dello studente attraverso l’apprendimento di conoscenze da sviluppare in forma sia individuale sia collettiva.
Le attività si svolgeranno totalmente presso la sede dell’Istituto scolastico, alternando:
- lezioni frontali
- lezioni partecipate
- sopralluoghi all’interno dell’Istituto scolastico
- studio autonomo

Il percorso si compone di due moduli principali:
1. apprendimento delle metodologie e tecniche di ricerca storica attraverso l’individuazione e la gestione delle fonti bibliografiche e archivistiche;
2. conoscenza diretta dell’edificio attraverso sopralluoghi mirati alla compilazione di schede speditive utili alla raccolta di dati architettonici e costruttivi

Le attività descritte prevedono un’introduzione al progetto e una formazione generale presso i locali della scuola.
A conclusione del percorso si propone l’elaborazione di un prodotto multimediale che illustri in forma narrativa (a scelta dello studente) i dati acquisiti.

Il Progetto, che si svolgerà nel periodo aprile-maggio 2027 nell'area archeologica del Foro romano col supporto e la partecipazione di personale della Soprintendenza (Parco archeologico del Colosseo), consiste in laboratori e attività pratiche inerenti l'analisi e la valorizzazione della documentazione archeologica relativa al mondo antico.
Sono previsti i seguenti 'laboratori': a) Laboratorio di museologia, volto a illustrare il concetto di bene culturale musealizzato (si forniranno ai ragazzi gli strumenti base per comprendere un museo e realizzare con i propri dispositivi mobili filmati e foto commentati, ossia una prima `comunicazione' verso l'esterno della loro personale esperienza nel museo); b) Laboratorio epigrafico, volto a fornire indicazioni pratiche su come documentare in maniera efficace e non invasiva un'iscrizione esposta (i ragazzi apprenderanno le tecniche e l'importanza di questa forma di comunicazione fondamentale nel mondo antico greco e romano); c) Laboratorio di archeologia medievale, relativo alla analisi e riproduzione grafica di strutture architettoniche e oggetti di età post-antica ; d) Laboratorio di documentazione grafica di strutture antiche, nel quale alle tradizionali metodiche di rilievo verranno affiancate quelle più moderne della fotografia digitale anche autoprodotta, il che potrebbe stimolare gli studenti a cogliere aspetti più personali dei luoghi e delle attività.
Le attività saranno svolte tutte in presenza ad eccezione di un primo incontro (introduttivo) e di un incontro finale, entrambi a distanza.